規(guī)劃模塊

戰(zhàn)略地圖、平衡計分卡、MBO、甘特圖、結(jié)構(gòu)化思維(思維導(dǎo)圖)、組織發(fā)展、組織進(jìn)化、組織變革、組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化(直線制、直線職能制、模擬分權(quán)制、事業(yè)部制、分子公司、矩陣制、委員會、多維立體)，基于效率提升的流程再造(優(yōu)化)、職能再分配、三支柱模型、運營流程圖、盈利模式、需求預(yù)測、人才供給、基于戰(zhàn)略規(guī)劃的人才盤點、人才對稱圖、波特價值鏈、洛克希德法、戰(zhàn)略實施模型、決策樹、蒙特卡羅模擬技術(shù)、SWOT、帕金森效應(yīng)。

招聘模塊

工作分析(觀察法、實踐法、問卷調(diào)查法、訪談法、工作日志分析法、文件筐分析法、關(guān)鍵事件分析法)、職位說明書、素質(zhì)模型、素質(zhì)辭典、任職資格、工作描述、崗位操作指引、基于任職資格的結(jié)構(gòu)化面試、非結(jié)構(gòu)化面試、BEI行為面試法、情景模擬法、限定式問答、壓力面試法、集體面試法(含無領(lǐng)導(dǎo)小組討論)、面試題庫、面試評價標(biāo)準(zhǔn)、人才甄選、人才測評技術(shù)(各種測評工具DISC\PDP\16PF\MBTI\九型啥的)、招聘渠道擴張、招聘分析報告、人才庫、科爾伯格兩難故事測驗。

培訓(xùn)模塊

培訓(xùn)需求分析(九個維度)、TTT、PTT、講師團(tuán)隊建設(shè)、講師級別管理、講師激勵、講師考核、課程體系構(gòu)建、課程管理、課程優(yōu)化、柯氏四層評估、學(xué)習(xí)路徑圖、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)體系、素質(zhì)訓(xùn)練卡、培訓(xùn)八步法、NLP教練技術(shù)、情景模擬訓(xùn)練、ADDIE循環(huán)、沙盤推演。

課程分類：職前培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、在崗技能優(yōu)化系統(tǒng)班、基礎(chǔ)素質(zhì)提升班、高中基層管理技能提升班、專項培訓(xùn)、企業(yè)文化宣導(dǎo)、新規(guī)范新制度宣導(dǎo)、知識競賽、技能競賽、專訪座談會、專題論壇、戶外拓展、室內(nèi)拓展、沙盤模擬課程。

績效模塊

MBOBSCKPICPIKRAKPAOKRIPI360SMART，PDCA循環(huán)，漢堡原則，指標(biāo)庫，績效指標(biāo)提取，績效計劃，績效實施，績效監(jiān)控與跟進(jìn)，績效面談，績效支持與輔導(dǎo)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，績效總結(jié)，績效改善計劃，績效推廣培訓(xùn)，基于績效結(jié)果的培訓(xùn)需求分析，目標(biāo)責(zé)任書，績效激勵(正激勵與負(fù)激勵)、赫茨伯格雙因素理論，馬太效應(yīng)，摩爾定律，羅密歐與朱麗葉效應(yīng)，倡導(dǎo)行為的積分制、賦權(quán)分析矩陣。

薪酬模塊

薪酬結(jié)構(gòu)、EVA紅利分配、3E薪酬、寬帶薪酬、崗位評價技術(shù)(因素比較法，排序法，要素計點法，海氏，美世)，年薪制，職位序列，職簇職級職等職門還有職什么職什么，薪酬調(diào)查報告，股權(quán)激勵方案，薪酬數(shù)據(jù)分析報告，基于價值鏈的薪酬分配，基于績效結(jié)果的薪酬調(diào)整方案，基于價值貢獻(xiàn)的年終獎勵計劃、馬斯洛需求分析。

再補充幾個不知道放哪個模塊的東東：

馬爾代夫鏈模型、職業(yè)錨、亞當(dāng)斯公平理論、德爾菲法、人才引進(jìn)與穩(wěn)定八要素(薪酬、福利、成長、事業(yè)平臺、工作條件、氛圍、情感、愿景)。

如何優(yōu)雅地使用？

上面這些詞使用起來是不是太牛掰了?具體怎么用呢，給小伙伴們舉幾個例子：

1、主導(dǎo)公司薪酬結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立基于EVA紅利分配的薪酬機制，帶領(lǐng)部門成員應(yīng)用美世評價技術(shù)完成技術(shù)人員序列的崗位評價，設(shè)定與職業(yè)通道相匹配的寬帶薪酬。

2、領(lǐng)導(dǎo)公司高速擴張階段的組織變革與優(yōu)化，順利完成事業(yè)部制到多維立體式的組織轉(zhuǎn)型，同時建立配套組織轉(zhuǎn)型的人力資源管理三支柱體系，強勢推進(jìn)HRBP的業(yè)務(wù)輔助職能常規(guī)化。

有人說，我只是個專員，這些好象跟我不太沾邊，那就改改嘍：

1、在上級指導(dǎo)下完成內(nèi)部培訓(xùn)師團(tuán)隊建設(shè)，設(shè)定相應(yīng)的講師考核、激勵與級別管理機制，同時擔(dān)任TTT課程主講培訓(xùn)師。

2、獨立負(fù)責(zé)各部門KPI的提取，建立與完善指標(biāo)庫。協(xié)助經(jīng)理完成基于平衡計分卡的KPI指標(biāo)設(shè)定，同時輔助各部門經(jīng)理對部門成員的績效面談。

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